Afiş Örneği

Plan Örneği 4

YARIM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul Adı:
Tarih: 22/05/2020
Yaş Grubu (Ay): 48-60 ay
Öğretmen Adı:

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI
Çocuklar güler yüzle karşılanır. Günlük yapacaklarımız hakkında sohbet edilir.

OYUN ZAMANI
Çocukların istedikleri öğrenme merkezlerinde oynamalarına rehberlik edilir.

KAHVALTI, TEMİZLİK
Çocuklarla sınıf toplandıktan sonra eller yıkanarak kahvaltıya geçilir.

ETKİNLİK ZAMANI
“Eşini Bul” isimli bütünleştirilmiş Oyun ve Sanat Etkinliği uygulanır.

GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI
Oyun etkinliğinde nasıl bir oyun oynadık?
Oyun etkinliğini beğendiniz mi?
Eşli dans etmek eğlenceli miydi?.
Sanat etkinliğinde nasıl bir çalışma yaptık?

EVE GİDİŞ
Hazırlanan çocuklarla vedalaşarak evlerine gönderilir.

GENEL DEĞERLENDİRME
Çocuk açısından:
Çocuklara programdaki planlanan davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Seçilen etkinlikler çocuklar için oldukça ilgi çekici olduğundan çocukların dikkati dağılmadan etkinlik tamamlandı. Bütün çocuklar etkinliğe istekli bir şekilde katıldı. Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olduğundan etkinliği yaparken zorlanmadılar. Konuyu destekleyen deney etkinliği sayesinde meraklarının artması oldukça keyifli vakit geçirmelerini sağladı.

Öğretmen açısından:
Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak seçildi. İstenilen kazanımlar etkinlik sırasında verildi. Etkinliği istekli bir şekilde yaptılar ve etkinlik sırasında zorlanmadılar. Etkinliği destekleyen deney çocukların meraklarının artmasını ve keyifli vakit geçirmelerini sağladı. Etkinliği engelleyecek bir sorunla karşılaşılmadı. Gün sonunda çocuklar hiçbir sorunla karşılaşılmadan mutlu bir şekilde evlerine gönderildi.

Program açısından:
Planlanan etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak hazırlandı. Hedeflenen amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı. Etkinliklere istekli bir şekilde katıldılar ve etkinlikleri yaparken zorlanmadılar. Etkinliğe planlanan süre yeterli geldi ve eksiksiz bir şekilde tamamlandı. Etkinlik sırasında Konu hakkında soru-cevap yöntemi kullanıldı böylece çocukların dikkati ve ilgisi de arttırılmış oldu. Etkinlikte sırasında aktif pasif dengesi korunarak çocukların sıkılmaları engellendi. 

EŞİNİ BUL
Etkinlik Türü: Oyun ve Sanat Etkinliği (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş grubu: 48-60 ay

KAZANIM VE GÖSTERGELER
Sosyal ve Duygusal Gelişim:
Kazanım 10. Sorumluluklarını yerine getirir. (Göstergeleri: Sorumluluk almaya istekli olduğunu gösterir. Üstlendiği sorumluluğu yerine getirir.)
Motor Gelişim:
Kazanım 4. Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)
Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar. Basit dans adımlarını yapar. Müzik ve ritim eşliğinde dans eder. Müzik ve ritim eşliğinde çeşitli hareketleri ardı ardına yapar.)
Bilişsel Gelişim:
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum olaya odaklanır.)

ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen “Mini mini tavşanlarız. Zıp zıp zıplar, hop hop hoplarız. Zamanı gelince oyunlar oynar, eğlenip coşarız.” der ve çocukları oyun alanında toplar. Öğretmen oyun alanına geçen çocuklara “EŞİNİ BUL” isimli oyunu oynayacakları söyler. Öğretmen çocuklardan ikili eş olmalarını istenir. Halıya eş sayısından bir eksik minderler konulur. Müzik açılır ve müzik eşliğinde çocuklar dans eder. Müzik durdurulup “Eşini bul”  komutu gelince, herkes eşini bulup, bir minderin üzerine çıkar. Her seferinde bir minder alındığı için bir eş ortada kalır. Oyun çocukların ilgisine göre oynanır. Öğretmen “Mini mini tavşanlarız. Zıp zıp zıplar, hop hop hoplarız. Zamanı gelince masamıza geçer, çalışır çabalarız.” diyerek çocukların boya önlüklerini giymelerini sağlayarak masalara geçmelerini sağlar. Öğretmen çocuklara üzerinde kiraz resmi olan bayama sayfalarını, kırmızı ve yeşil parmak boyaları dağıtır. Çocuklardan kiraz resminin tanelerini kırmızı parmak boyası ile sap kısımlarını ise yeşil parmak boyası ile boyayarak etkinliği tamamlamalarını ister. Daha sonra çalışmalar sergilenir. Sınıf temizliği ve düzeni hep birlikte yapılır.

MATERYALLER:
Müzik çalar, müzik cd’si, üzerinde kiraz resmi olan bayama sayfalarını, kırmızı ve yeşil parmak boyaları
SÖZCÜKLER:
Kiraz, tane, sap
KAVRAMLAR:
Renk kavramı: Kırmızı- Yeşil
DEĞERLENDİRME
Oyun etkinliğinde nasıl bir oyun oynadık?
Oyun etkinliğini beğendiniz mi?
Eşli dans etmek eğlenceli miydi?
Sanat etkinliğinde nasıl bir çalışma yaptık?

ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
Öğretmen çocukları müzik merkezine yönlendirir. Çocuklara bilgisayar ortamında “Kaplumbağa ile Tavşan” şarkısı dinletilir ve çocuklardan, ritim aletlerini müziğin ritmine uygun olarak kullanmaları istenir. 

KAPLUMBAĞA İLE TAVŞAN

Evini Sırtında Taşır

Gece Gündüz Dolaşır

Ağır Ağır Gezinirken

Yolunu Hep Şaşırır

Yolunu Hep Şaşırır

Dere Tepe Aşıyor

Nede Hızlı Koşuyor

Hoplar Zıplar Durmaz Oynar

Sevimlidir Tavşan

Sevimlidir Tavşan

UYARLAMA
AİLE KATILIMI

Plan Örneği 3

YARIM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul Adı:                                                                                                                                      

Tarih: 15/05/2020
Yaş Grubu (Ay): 48-60 ay
Öğretmen Adı:

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI

Çocuklar güler yüzle karşılanır. Günlük yapacaklarımız hakkında sohbet edilir.

OYUN ZAMANI
Çocukların istedikleri öğrenme merkezlerinde oynamalarına rehberlik edilir.

KAHVALTI, TEMİZLİK
Çocuklarla sınıf toplandıktan sonra eller yıkanarak kahvaltıya geçilir.

ETKİNLİK ZAMANI
“Midem Neden Ağlıyor?” isimli bütünleştirilmiş Türkçe ve Müzik Etkinliği uygulanır.

GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI

Hikayede Ayşe’nin karnı (midesi) neden ağrıyordu?
Hikayede Ayşe kendine ne sözü verdi?
Sen temizliğine ve sağlığına dikkat ediyor musun?
Vücudumuzun sağlığı için yapmamız gereken sorumluluklarımız nelerdir?
Şarkımızın ismi neydi?
Şarkıya ritim aletleriyle eşlik etmek hoşunuza gitti mi?
Siz abur cubur çok yiyor musunuz?
Siz annenizin yaptığı yemekleri seçiyor musunuz?

EVE GİDİŞ
Hazırlanan çocuklarla vedalaşarak evlerine gönderilir.

GENEL DEĞERLENDİRME
Çocuk açısından:
Çocuklara programdaki planlanan davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Seçilen etkinlikler çocuklar için oldukça ilgi çekici olduğundan çocukların dikkati dağılmadan etkinlik tamamlandı. Bütün çocuklar etkinliğe istekli bir şekilde katıldı. Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olduğundan etkinliği yaparken zorlanmadılar. Konuyu destekleyen deney etkinliği sayesinde meraklarının artması oldukça keyifli vakit geçirmelerini sağladı.

Program açısından:
Planlanan etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak hazırlandı. Hedeflenen amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı. Etkinliklere istekli bir şekilde katıldılar ve etkinlikleri yaparken zorlanmadılar. Etkinliğe planlanan süre yeterli geldi ve eksiksiz bir şekilde tamamlandı. Etkinlik sırasında Konu hakkında soru-cevap yöntemi kullanıldı böylece çocukların dikkati ve ilgisi de arttırılmış oldu. Etkinlikte sırasında aktif pasif dengesi korunarak çocukların sıkılmaları engellendi.  

Öğretmen açısından: 

Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak seçildi. İstenilen kazanımlar etkinlik sırasında verildi. Etkinliği istekli bir şekilde yaptılar ve etkinlik sırasında zorlanmadılar. Etkinliği destekleyen deney çocukların meraklarının artmasını ve keyifli vakit geçirmelerini sağladı. Etkinliği engelleyecek bir sorunla karşılaşılmadı. Gün sonunda çocuklar hiçbir sorunla karşılaşılmadan mutlu bir şekilde evlerine gönderildi.

MİDEM NEDEN AĞLIYOR?

Etkinlik Türü: Türkçe ve Müzik Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel Etkinlik)
Yaş Grubu: 48-60 ay                    

KAZANIM VE GÖSTERGELER
Motor Gelişim
Kazanım 5. Müzik ve ritim eşliğinde hareket eder. (Göstergeleri: Bedenini, nesneleri ve vurmalı çalgıları kullanarak ritim çalışması yapar.)
Dil Gelişimi:
Kazanım 2: Sesini uygun kullanır. (Göstergeleri: Konuşurken/şarkı söylerken nefesini doğru kullanır. Konuşurken/şarkı söylerken sesinin tonunu ayarlar.)
Kazanım 8. Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)
Bilişsel Gelişim:
Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Öz bakım Becerileri:
Kazanım 8: Sağlığı ile ilgili önlemler alır.  (Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler.  Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar.)                                        

ÖĞRENME SÜRECİ

Çocuklar yarım ay şeklinde sandalyelerine otururlar. Çocuklara “Midem Neden Ağlıyor?” isimli kısa hikaye anlatılır.

MİDEM NEDEN AĞLIYOR?
Ayşe, her gün okul çıkışı aldığı abur cuburları annesinden habersiz yiyordu. Bazen parka gi­diyordu ama eve döndüklerinde ellerini yıkamı­yordu. Dişlerini de doğru düzgün fırçalamıyordu. Vücuduna özen göstermiyor, sağlığına dikkat etmiyordu. Bir gün yine kirli elleri ile yemek yiyip oyun oynamaya dalmıştı. Birden karnında bir ağrı hissetti. İçinden bir ağlama sesi geldiğini duy­du. Hemen aynanın karşısına geçti ve kendisine baktı. Çok kötü görünüyordu. Karnında ağlayan organın midesi olduğunu düşündü.

Mide:

— Lütfen artık abur cubur yeme. Bu benim ve diğer organ arkadaşlarım için çok zararlı. El­lerini yıkamadan yemek yediğin için ve dişlerini fırçalamadığın için içimde bir sürü mikrop var. Ben çok acı çekiyorum, dedi. Ayşe, bu duruma çok şaşırdı ve yaptığına pişman oldu. Hemen lavaboya koştu ve ellerini el yıkama kurallarına göre yıkadı. Daha sonra mutfaktan bir elma aldı ve afiyetle yedi. Artık midesinin ağrısı ve ağlaması durmuştu. Ayşe kendine bir söz verdi. Bundan sonra abur cubur yemeyecek ve vücu­dunun temizliğine dikkat edecekti. Yoksa her şey daha kötü olabilirdi.

Hikayenin ardından öğretmen çocukların müzik merkezine geçmelerini sağlar. Çocuklara ritim aletleri verilir. Ardından “Abur Cubur” adlı şarkı önce çocuklara öğretilir. Şarkı öğrenildikten sonra şarkıya çocuklarla birlikte ritim aletleri ile eşlik edilir.

ABUR CUBUR
Abur cubur  abur cubur
Abur cubur yemem.
Bozulmaz  bozulmaz
Bozulmaz midem.
Hep tıkınıp durmam
Midemi yormam
Bellidir öğünüm
Hoş geçer günüm.
Bu yenir mi demem
Yemek de seçmem

MATERYALLER
Ritim aletleri
SÖZCÜKLER
Abur cubur
KAVRAMLAR
DEĞERLENDİRME
Hikayede Ayşe’nin karnı (midesi) neden ağrıyordu?
Hikayede Ayşe kendine ne sözü verdi?
Sen temizliğine ve sağlığına dikkat ediyor musun?
Vücudumuzun sağlığı için yapmamız gereken sorumluluklarımız nelerdir?
Şarkımızın ismi neydi?
Şarkıya ritim aletleriyle eşlik etmek hoşunuza gitti mi?
Siz abur cubur çok yiyor musunuz?
Siz annenizin yaptığı yemekleri seçiyor musunuz?
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
Öğretmen çocukları deney yapılacak alanda toplar ve “Yumurta Deneyini” yapacaklarını söyler. Midemiz için yararlı ve zararlı yiyecek ve içeceklerden bahseder.  Sonrasında asit nedir sorusunu sorar ve çocukların cevaplarını dinler. Asitli yiyecek ve içeceklere örnek verir. Kola, fanta gibi içeceklerin asitli olduğunu belirtir.  Ardından her çocuğun önüne şeffaf bardaklar koyarak eşit miktarda karbonat dağıtır. Önce nasıl yapılacağını anlattıktan sonra çocukların bardaklarına kola koyulup içine karbonatı dökmeleri istenir. Bardaklardan kabarcıklar çıkar. Ortaya çıkan bu kabarcıkların asit olduğu bilgisini verir. Sonra çocukların bir yumurtaya dokunmasına ve onu incelemesine fırsat verilir. Bu yumurtayı 2 gün asitli bir şeyin içine koyarsak ne olabileceğini çocuklardan tahmin etmeleri istenir. Çocukların tahmini dinlenir. Sonrada 2 gün sonra kolada beklemiş yumurta çocuklara gösterilerek incelemelerine fırsat verilir. Çocukların 2 yumurta arasındaki farkı söylemeleri istenir. Kolanın içindeki yumurtadaki değişiklikler gözlenir.
UYARLAMA
AİLE KATILIMI

Plan Örneği 2

TAM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Okul Adı:  
Tarih: 08/05/2020

Yaş Grubu (Ay): 48-60  
Öğretmen Adı:

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI
Çocuklar güler yüzle karşılanır. Günlük yapacaklarımız hakkında sohbet edilir.

OYUN ZAMANI
Çocukların istedikleri öğrenme merkezlerinde oynamalarına rehberlik edilir.

KAHVALTI, TEMİZLİK
Çocuklarla sınıf toplandıktan sonra eller yıkanarak kahvaltıya geçilir.

ETKİNLİK ZAMANI
“Görgü Kurallarımız” isimli Drama Etkinliği uygulanır

ÖĞLE YEMEĞİ, TEMİZLİK
Çocuklarla sınıf toplandıktan sonra eller yıkanarak yemeğe geçilir.

DİNLENME ZAMANI,
Çocukların yaş grubuna ve gereksinimlerine göre süresi değişebilen, çocukların kendi tercih ettikleri etkinliklerle(kitap inceleme, resim yapma, dinlendirici bir müzik dinleme vb.)vakit geçirebilecekleri bir zaman aralığıdır. Gereksinim duyan çocuklar bu zaman aralığında uyuyabilir. Daha küçük yaş grubunun dinlenme gereksinimini karşılayabilmesi için özel bir mekan ve donanım gerekebilir.

ETKİNLİK ZAMANI
“Sayıları toplama” isimli Matematik Etkinliği uygulanır

KAHVALTI, TEMİZLİK
Çocuklarla sınıf toplandıktan sonra eller yıkanarak kahvaltıya geçilir.

OYUN ZAMANI
Çocukların istedikleri öğrenme merkezlerinde oynamalarına rehberlik edilir.                               

GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI
Yemek Yeme Adabı nasıl olur?
Bir kişinin odasına girerken ne yapmalıyız?
Birinin eşyasını isterken nasıl davranmalıyız?
Büyüklerimize nasıl davranmalıyız?  
Drama sırasında neler hissettiniz?
Toplama işlemlerini yaparken zorlandınız mı?
Etkinliğimizi yaparken eğlendiniz mi?
“+” ve “=” işaretleri neyi temsil ediyordu?

EVE GİDİŞ
Hazırlanan çocuklarla vedalaşarak evlerine gönderilir.

GENEL DEĞERLENDİRME
Çocuk açısından:
Çocuklara programdaki planlanan davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Seçilen etkinlikler çocuklar için oldukça ilgi çekici olduğundan çocukların dikkati dağılmadan etkinlik tamamlandı. Bütün çocuklar etkinliğe istekli bir şekilde katıldı. Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olduğundan etkinliği yaparken zorlanmadılar. Konuyu destekleyen deney etkinliği sayesinde meraklarının artması oldukça keyifli vakit geçirmelerini sağladı.

Program açısından:
Planlanan etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak hazırlandı. Hedeflenen amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı. Etkinliklere istekli bir şekilde katıldılar ve etkinlikleri yaparken zorlanmadılar. Etkinliğe planlanan süre yeterli geldi ve eksiksiz bir şekilde tamamlandı. Etkinlik sırasında Konu hakkında soru-cevap yöntemi kullanıldı böylece çocukların dikkati ve ilgisi de arttırılmış oldu. Etkinlikte sırasında aktif pasif dengesi korunarak çocukların sıkılmaları engellendi. 

Öğretmen açısından:
Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak seçildi. İstenilen kazanımlar etkinlik sırasında verildi. Etkinliği istekli bir şekilde yaptılar ve etkinlik sırasında zorlanmadılar. Etkinliği destekleyen deney çocukların meraklarının artmasını ve keyifli vakit geçirmelerini sağladı. Etkinliği engelleyecek bir sorunla karşılaşılmadı. Gün sonunda çocuklar hiçbir sorunla karşılaşılmadan mutlu bir şekilde evlerine gönderildi.

GÖRGÜ KURALLARIMIZ

Etkinlik Türü:  Drama Etkinliği (Bireysel Etkinlik)
Yaş grubu: 48-60

KAZANIM VE GÖSTERGELER
Dil Gelişimi:
Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır. (Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Jest ve mimikleri anlar. Konuşurken jest ve mimiklerini kullanır. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler.)
Kazanım 8: Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.  Dinlediklerini/izlediklerini drama, öykü gibi çeşitli yollarla sergiler.)
Bilişsel Gelişim
Kazanım 17: Neden-sonuç ilişkisi kurar. (Göstergeleri: Bir olayın olası sonuçlarını söyler)
Sosyal ve Duygusal Gelişim:
Kazanım 12: Değişik ortamlardaki kurallara uyar. (Göstergeleri: Değişik ortamlardaki kuralların belirlenmesinde düşüncesini söyler. Kuralların gerekli olduğunu söyler. İstekleri ile kurallar çeliştiğinde kurallara uygun davranır. Nezaket kurallarına uyar.)
Motor Gelişimi
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.)
Öz Bakım Becerileri
Kazanım 4: Yeterli ve dengeli beslenir. (Göstergeleri: Yiyecekleri yerken sağlık ve görgü kurallarına özen gösterir.)

ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çocukları geniş bir alanda toplar. Daha sonra öğretmen birlikte yaşamak için görgü kurallarına uyulması gerektiğini ve bu kurallara uyulmadığı zaman zarar görülebileceğini söyler. Öğretmen ortaya her çocuğun sayısı kadar renksiz mutlu ve üzgün yüz ifadelerinin olduğu kartları koyar ve her çocuğa bir mutlu bir üzgün kart verir çocuklara bazı durumlar anlatır bu durumlar karşısında kendilerini nasıl hissediyorlarsa ona uygun kartı gösterip olayı canlandırmaları istenir. Örneğin;
-Tam odanda dinlenirken kardeşin kapıyı çalmadan direk odana girdi ona neler söylersiniz?
- Arkadaşın ellinden zorla kalemini aldı ne yaparsınız?
-Ablan yemekten sonra ağzının kokabileceğini düşünerek dişlerini fırçaladı ne yaparsınız?
- Kardeşin yemek sırasında çatal kaşık kullanmadan yemek yedi ne yaparsınız?

-Otobüse dedenle birlikte bindiniz. Ama hiç yer yok. Bir genç dedeni çağırarak ona yer verdi ona ne söylersiniz?
-Arkadaşın oyun hamurunu senden izin isteyerek aldı vb. olaylar anlatılır.

MATERYALLER
Her çocuğun sayısı kadar renksiz mutlu ve üzgün yüz ifadelerinin olduğu kartlar
SÖZCÜKLER
İzin istemek, adap,
KAVRAMLAR
DEĞERLENDİRME 
Yemek Yeme Adabı nasıl olur?
Bir kişinin odasına girerken ne yapmalıyız?
Birinin eşyasını isterken nasıl davranmalıyız?
Büyüklerimize nasıl davranmalıyız?  
Drama sırasında neler hissettiniz?   
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
Görgü Kuralları Şarkısı
Kapalı kapıları tık tık diye çalarım
Kim o denince de ben kendimi tanıtırım
İçeriye girince iyi günler merhaba
Derim ben arkadaşın sende böyle der misin
 Evimize gelene hoş geldiniz efendim
Ne iyi ettiniz de geldiniz bize derim
Giden misafirlere güle güle gidiniz
Yine bekleriz derim sende böyle der misin
UYARLAMA
AİLE KATILIMI
Görgü kurallarımız hakkında sohbet etme

SAYILARI TOPLAMA

ETKİNLİK TÜRÜ: Matematik Etkinliği( Bireysel Etkinlik)
YAŞ GRUBU: 48-60
KAZANIM VE GÖSTERGELERİ
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 4: Nesneleri Sayar(Göstergeleri: İleriye doğru birer birer ritmik sayar. Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler.)
Kazanım 16: Nesneleri Kullanarak Basit Toplama Ve Çıkarma İşlemlerini Yapar (Göstergeleri: Nesne grubuna belirtilen sayı kadar nesne ekler.)
ÖĞRENME SÜRECİ
Çocuklar masaya alınır. Öğretmen mandala 1-15 kadar olan sayıları yazar(her sayıdan iki tane yazılabilir, sayılar yaş grubuna göre artırılabilir) ve sayıları temsil eden noktalar konur ardından dondurma çubuğuna “+” ve “=” işareti konur. Öğretmen sayıların yazılı olduğu mandallardan rasgele seçer ve dondurma çubuğunda “+” işaretinin sağına ve soluna takar ardından çocuklardan mandallardaki sayılar temsil eden noktaları toplaması ve sonucu bularak uygun mandalı “=” işaretinin yanına takması istenir. Bütün çocuklar yapana kadar tekrar edilir.

MATERYALLER
mandal, dondurma çubuğu, cd kalemi
SÖZCÜKLER
artı, eşittir
KAVRAMLAR
1-15 kadar sayılar
DEĞERLENDİRME
Toplama işlemlerini yaparken zorlandınız mı?
Etkinliğimizi yaparken eğlendiniz mi?
“+” ve “=” işaretleri neyi temsil ediyordu?
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER
Sınıfın farklı yerlerine öğretmen tarafından yapılan kartondan kareler yapıştırılır. Karelerin altına nesnelerin resimlerinin de olduğu toplama ve çıkarma işlemleri yapıştırılır. Çocuklar çalan müzik eşliğinde dans ederler. Müzik durduğunda bir kare seçerler ve işlemi yaparlar. Tek tek çocukların işlemleri kontrol edilir. Yanlışlar diğer çocuklar tarafından düzeltilir.
UYARLAMA
AİLE KATILIMI
Evdeki nesnelerle toplama işlemi yapma

Plan Örneği 1

YARIM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Okul Adı:
Tarih: 01/05/2020
Yaş Grubu(AY): 48-60 ay
Öğretmen Adı:

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI
Çocuklar güler yüzle karşılanır. günlük yapacaklarımız hakkında sohbet edilir.

OYUN ZAMANI
Çocukların istedikleri öğrenme merkezlerinde oynamalarına rehberlik edilir.


KAHVALTI, TEMİZLİK
Çocuklarla sınıf toplandıktan sonra eller yıkanarak kahvaltıya geçilir.

ETKİNLİK ZAMANI
“Sağlıklı Olmak İçin” isimli bütünleştirilmiş Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen Etkinliği uygulanır.

GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI
Siz sağlıklı olmak için neler yapıyorsunuz?
Banyo yaparken hangi malzemeleri kullanırız?
Banyo yapmak neden önemlidir?
Yatmadan önce neler yapmamız gerekir?
 Deneyin ismi neydi?
Deneyde hangi malzemeleri kullandınız?
Mikropların yok olması için neler yapmalıyız?

EVE GİDİŞ
Hazırlanan çocuklarla vedalaşarak evlerine gönderilir.

GENEL DEĞERLENDİRME
Öğretmen açısından
Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak seçildi. İstenilen kazanımlar etkinlik sırasında verildi. Etkinliği istekli bir şekilde yaptılar ve etkinlik sırasında zorlanmadılar. Etkinliği destekleyen deney çocukların meraklarının artmasını ve keyifli vakit geçirmelerini sağladı. Etkinliği uygularken bir sorunla karşılaşılmadı. Gün sonunda çocuklar hiçbir sorunla karşılaşılmadan mutlu bir şekilde evlerine gönderildi.

Çocuk açısından
Çocuklara programdaki planlanan davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Seçilen etkinlikler çocuklar için oldukça ilgi çekici olduğundan çocukların dikkati dağılmadan etkinlik tamamlandı. Bütün çocuklar etkinliğe istekli bir şekilde katıldı. Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olduğundan etkinliği yaparken zorlanmadılar. Konuyu destekleyen deney etkinliği sayesinde meraklarının artması oldukça keyifli vakit geçirmelerini sağladı.

program açısından
Planlanan etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak hazırlandı. Hedeflenen amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı. Etkinliklere istekli bir şekilde katıldılar ve etkinlikleri yaparken zorlanmadılar. Etkinliğe planlanan süre yeterli geldi ve eksiksiz bir şekilde tamamlandı. Etkinlik sırasında Konu hakkında soru-cevap yöntemi kullanıldı böylece çocukların dikkati ve ilgisi de arttırılmış oldu. Etkinlikte sırasında aktif pasif dengesi korunarak çocukların sıkılmaları engellendi

SAĞLIKLI OLMAK İÇİN
Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: 48-60 ay                                                                            

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Dil Gelişimi:
Kazanım 8: Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)
Bilişsel Gelişim:
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)
Öz bakım Becerileri:
Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. (Göstergeleri: Saçını tarar, dişini fırçalar; elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.)
Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. (Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır.)
Kazanım 8: Sağlığıyla ilgili önlemler alır. (Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)
Motor Gelişimi:
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çocukların masalara geçmelerini sağlar. Daha sonra öğretmen çocuklara çalışma sayfalarını ve kalemleri dağıtır.  “Sağlığım, Vücut Temizliği” adlı çalışma sayfalarının yapılmasına rehberlik eder.

Ardından öğretmen  çocukları deney yapılacak alanda toplar ve “Sabundan Kaçan Mikroplar” deneyini yapacaklarını söyler.  İlk olarak çocukların ellerine krem sürülür sonrasında sim dökülür ve bu dökülen simin göremediğimiz mikroplar olduğu söylenir.  Öğretmen “Eyvah çocuklar ellerimiz mikroplu oldu, haydi mikropları temizleyelim. İlk olarak kağıt havlu ile temizleyelim.” der ve kağıt havluları dağıtır. Havlu kağıtların mikropları temizlemediği gözlemlenir, bu defa da ıslak mendil dağıtır. Bu şekilde de temizlenmediği görülünce, lavaboya gidilerek eller sadece su ile yıkanır. Ancak yine tam olarak temizlenmediği görülür. Çocuklara “Çocuklar o kadar yöntem denedik mikroplar bir türlü temizlenmedi. Acaba mikroplar nasıl temizlenecek?” diye sorar. Cevapları dinlendikten sonra eller sabun ve suyla yıkanır. Sonunda simlerin(mikropların) temizlendiği gözlemlenir. Deneyin sonucunda ellerimizdeki mikropların sabun ve suyla temizlenebileceği söylenir. Böylece su ve sabunun ikisi birlikte el temizliğindeki önemi çocuklara anlatılır.

MATERYALLER
”Sağlığım, Vücut Temizliği” adlı çalışma sayfaları, kuru boya kalemleri, krem, su, sim ve sabun
SÖZCÜKLER

Mikrop, sabun
KAVRAMLAR
Kirli- Temiz
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
DEĞERLENDİRME
Siz sağlıklı olmak için neler yapıyorsunuz?
Banyo yaparken hangi malzemeleri kullanırız?
Banyo yapmak neden önemlidir?
Yatmadan önce neler yapmamız gerekir?
 Deneyin ismi neydi?
Deneyde hangi malzemeleri kullandınız?
Mikropların yok olması için neler yapmalıyız?
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER

Öğretmen, çocukları oyun alanına toplar ve “Mikrobun Üstünde Oturan Kim?”isimli oyununu oynayacaklarını söyler. Oyunun kurallarını açıklanır. Öğretmen sınıftaki çocuk sayısı kadar sandalyeyi büyük bir halka oluşturacak şekilde yan yana dizer. Sandalyelerden birisinin arkasına öğretmen tarafından hazırlanan bir mikrop resmi yapıştırılır. Çocuklardan sandalyelere oturmaları istenir. Öğretmen hareketli bir müzik açar ve çocuklardan müzik süresince yanlarındaki arkadaşlarının oturduğu sandalyelere geçmelerini söyleyerek dönmelerini ister. Müzik durduğunda arkasına mikrop resmi yapıştırılmış olan sandalyede oturan çocuğun hasta olduğu söylenerek oyundan çıkması sağlanır. Çocukla beraber bir sandalyede çıkarılır.

UYARLAMA
Otizmli öğrenci varsa öğretmen çocuğa etkinliklerini yaparken rehberlik eder

AİLE KATILIMI

“mikroplar” çizgi filmi izlenir

https://www.youtube.com/watch?v=hCkBlsIFIRY&t=62s

Montessori Aktiviteleri

KAYNAK:
https://www.instagram.com/p/B-KuvTJJgxJ/?igshid=1nj0y48434hx7
https://www.instagram.com/p/B993jcGJgqO/?igshid=xzey4ic58drb
https://www.instagram.com/p/B92Qn6WJg-n/?igshid=16qlwez67mouq
https://www.instagram.com/p/B9XNioQp_ab/?igshid=e2piv0smgmjr
https://www.instagram.com/p/B9XNioQp_ab/?igshid=hkgb2a8eegc5
https://www.instagram.com/p/B9XNİoQp_ab/?igshid=1t76soj47093v

Montessori Eğitimi Ve Çocuklara Etkisi

Zekâ ancak arzuyla yönetilir. Arzunun olabilmesi için haz ve neşenin olması gerekir. Zekâ ancak neşe içinde gelişerek meyve verir. Koşucular için nefes alma neyse, eğitim için de öğrenme neşesi odur.

Maria Montessori Kimdir?

Maria Montessori 31 Ağustos 1870'de İtalya'da dünyaya geldi. 1896 senesinde tıp doktoru ünvanını alan ilk İtalyan kadın. Roma üniversite psikiyatri çalıştığı zamanlarda zeka özürlüğü çocuklara eğitim sunmuş. Montessori kendine ait bir kuruluş olan  Case Dei Bambini yani çocuklar evi okulunu kurdu. Bu okulda başarılı şekilde devam eden eğitim sistemi oldukça iyi sonuçlar aldı.Ve eğitim sistemine Montessori eğitimi adını verdiler.
Montessori sınıflarında çocuklar istedikleri zaman istediği yerde materyaller ile çalışabilir. Eğitimde hiç bir zaman kısıtlama yoktur. Montessori eğitimi içeriğinde günlük yaşam becerisi, matematik etkinliği, duyu eğitimi etkinliği ve dil gelişimi ile etkinlikleri olmak üzere beş temel etkinlik bulunmakta.

Montessori Eğitimi Çocuğa Ne Kazandırır? 

Montessori eğitimi, çocuğa bilgiyi empoze etmek yerine çocuğun doğasında var olan öğrenme isteğini gerçekleştirecek programa yönelik bir eğitim yöntemidir. Montessori eğitimi, çocuğun bağımsız olmasını sağlarken çocuğa her şeyi bulabileceği ve gelişimini destekleyen en uygun çevreyi hazırlar. 

Bu aktif katılım sayesinde çocuklar seçim yapma özgürlüğü kazanmakta ve hangi materyalleri kullanacağını seçerken neyi nasıl yapacağına kendisi karar vermekte. Bu eğitimle birlikte problem çözme, yaratıcılık ve iletişim becerilerine yönelik kazanımlar da elde edilmekte. Montessori eğitiminin amacı, sadece çocuğa bilgi aktarmak değil çocuğun araştırma ve öğrenme isteğini de uyandırmaktır. 

Montessori Eğitimi Nasıl Uygulanır?

Montessori eğitimi sınıfı çocuklara özgür ve yaratıcı bir ortam sağlamaktır. Sınıflarda farklı yaş grupların bir arada oldukları karma sistemdir. Materyaller çocuğun ilgisine göre seçilebilir. Çocuk isteğini seçmekte özgürdür. Aynı zamanda çocuk oynayacağı materyalleri toplamak ve yerine kaldırmak sorumluluğunu da alır. Eğitimde gerçek nesneler kullanılır ve ceza yoktur. Sorumluluk sahibi olsun diye de farklı görevler verilir.

Bu ortam çocukta kişisel disiplini geliştirmektedir. Her materyalden bir tane bulunduğu için çocuklarda, sırasını bekleme, uygun bir çözüm yolu üretme, isteğini sonraya erteleyebilme gibi çok önemli sosyal beceriler desteklendiği gibi aynı zamanda seyrederek öğrenme gibi dolaylı öğrenmeye de katkı sağlanır. Çocuk materyali kullanmak istediğinde arkadaşlarının çalışmasını beklemek zorunda. Bu yöntemle çocuk başkalarının haklarına saygı duymayı da öğrenir.

Montessori eğitimi sonrası çocuklarda gözlemlenen değişiklikler şunlardır;
•Dikkati gelişir.
•Zihinleri gelişir.
•Paylaşmayı öğrenir.
•Yaratıcılığını gelişir.
•Çocuklarda öz güven gelişimi oluşur.
•Birey olma arzusu oluşur.
•Sorumluluk alır.
•Başarma azmi gelişir.

Montessori Eğitimi Materyalleri Nelerdir?

Montessori eğitimi ve eğitim materyalleri çocuğun gelişimine ve öğrenmesine büyük katkı sağlamaktadır. Kullanılan materyaller çocuğun dikkatini çekecek şekilde sunulduğu takdirde gelişim alanlarını destekler nitelikte olması açısından önem taşımaktadır.
Öğretmen burada rehber konumundadır. Montessori sınıflarında materyaller çocuğun fiziksel özelliklerine uygun olarak tasarlanmıştır.

Çocukların boylarına uygun, orantılı, hafif, hareket edebilen elini uzattığı zaman yetişebileceği dolaplar, kolaylıkla kullanabileceği kilitler, kolay açılıp kapanabilen çekmeceler ve kapılar, duvarda kolay uzanabileceği kıyafet askıları, parmaklarıyla kavrayabileceği fırçalar ve düz saplı süpürgeler bulunur. 

KAYNAK:
https://www.iienstitu.com/blog/montessori-egitimi-ve-cocuklara-etkisi

Okul Öncesi Eğitimin Temel İlkeleri

Okul öncesi dönem, yaşamın temelidir. Bu dönemde öğrenme hızı çok yüksektir. Her yaş grubunun genel gelişim özellikleri o yaş grubundaki tüm çocuklar için ortaktır; ancak her çocuğun kendine özgü olduğu da unutulmamalıdır. Okul öncesi eğitimi bazı temel ilkelere dayanmaktadır. Bu ilkeler şunlardır

◦Okul öncesi eğitimi çocuğun gereksinimlerine ve bireysel farklılıklarına uygun olmalıdır.

◦Okul öncesi eğitimi çocuğun motor, sosyal ve duygusal, dil ve bilişsel gelişimini desteklemeli, öz bakım becerilerini kazandırmalı ve onu ilkokula hazırlamalıdır.

◦Okul öncesi eğitimi kurumlarında çocukların gereksinimlerini karşılamak amacıyla demokratik eğitim anlayışına uygun öğrenme ortamları hazırlanmalıdır.

◦ Etkinlikler düzenlenirken çocukların ilgi ve gereksinimlerinin yanı sıra çevrenin ve okulun olanakları da göz önünde bulundurulmalıdır.

◦ Eğitim sürecinde çocuğun bildiklerinden başlanmalı ve deneyerek öğrenmesine olanak tanınmalıdır.

◦Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarına gereken önem verilmelidir.

◦Okul öncesi dönemde verilen eğitim ile çocukların sevgi, saygı, iş birliği, sorumluluk, hoşgörü, yardımlaşma, dayanışma ve paylaşma gibi duygu ve davranışları geliştirilmelidir. 

◦Eğitim, çocuğun kendine saygı ve güven duymasını sağlamalı; ona öz denetim kazandırmalıdır.

◦Oyun bu yaş grubundaki çocuklar için en uygun öğrenme yöntemidir. Bütün etkinlikler oyun temelli düzenlenmelidir.

◦Çocuklarla iletişimde, onların kişiliğini zedeleyici şekilde davranılmamalı, baskı ve kısıtlamalara yer verilmemelidir.

◦Çocukların bağımsız davranışlar geliştirmesi desteklenmeli, yardıma gereksinim duyduklarında yetişkin desteği, rehberliği ve yetişkinin güven verici yakınlığı sağlanmalıdır.

◦Çocukların kendilerinin ve başkalarının duygularını fark etmesi desteklenmelidir.

◦Çocukların hayal güçleri, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerileri, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışları geliştirilmelidir.

◦Programlar hazırlanırken aile ve içinde bulunulan çevrenin özellikleri dikkate alınmalıdır.

◦Eğitim sürecine çocuğun ve ailenin etkin katılımı sağlanmalıdır.

◦Okul öncesi eğitimin süreçleriyle rehberlik hizmetleri bütünleştirilmelidir.

◦Çocuğun gelişimi ve okul öncesi eğitimi programı düzenli olarak değerlendirilmelidir.

◦Değerlendirme sonuçları çocukların, öğretmenin ve programın geliştirilmesi amacıyla etkin olarak kullanılmalıdır.

Kaynak: http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf