Plan Örneği 1

YARIM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI

Okul Adı:
Tarih: 01/05/2020
Yaş Grubu(AY): 48-60 ay
Öğretmen Adı:

GÜNE BAŞLAMA ZAMANI
Çocuklar güler yüzle karşılanır. günlük yapacaklarımız hakkında sohbet edilir.

OYUN ZAMANI
Çocukların istedikleri öğrenme merkezlerinde oynamalarına rehberlik edilir.


KAHVALTI, TEMİZLİK
Çocuklarla sınıf toplandıktan sonra eller yıkanarak kahvaltıya geçilir.

ETKİNLİK ZAMANI
“Sağlıklı Olmak İçin” isimli bütünleştirilmiş Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen Etkinliği uygulanır.

GÜNÜ DEĞERLENDİRME ZAMANI
Siz sağlıklı olmak için neler yapıyorsunuz?
Banyo yaparken hangi malzemeleri kullanırız?
Banyo yapmak neden önemlidir?
Yatmadan önce neler yapmamız gerekir?
 Deneyin ismi neydi?
Deneyde hangi malzemeleri kullandınız?
Mikropların yok olması için neler yapmalıyız?

EVE GİDİŞ
Hazırlanan çocuklarla vedalaşarak evlerine gönderilir.

GENEL DEĞERLENDİRME
Öğretmen açısından
Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak seçildi. İstenilen kazanımlar etkinlik sırasında verildi. Etkinliği istekli bir şekilde yaptılar ve etkinlik sırasında zorlanmadılar. Etkinliği destekleyen deney çocukların meraklarının artmasını ve keyifli vakit geçirmelerini sağladı. Etkinliği uygularken bir sorunla karşılaşılmadı. Gün sonunda çocuklar hiçbir sorunla karşılaşılmadan mutlu bir şekilde evlerine gönderildi.

Çocuk açısından
Çocuklara programdaki planlanan davranışlar kazandırılmaya çalışıldı. Seçilen etkinlikler çocuklar için oldukça ilgi çekici olduğundan çocukların dikkati dağılmadan etkinlik tamamlandı. Bütün çocuklar etkinliğe istekli bir şekilde katıldı. Etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olduğundan etkinliği yaparken zorlanmadılar. Konuyu destekleyen deney etkinliği sayesinde meraklarının artması oldukça keyifli vakit geçirmelerini sağladı.

program açısından
Planlanan etkinlik çocukların yaş ve gelişim özelliklerine uygun olarak hazırlandı. Hedeflenen amaç ve kazanımlara ulaşılmaya çalışıldı. Etkinliklere istekli bir şekilde katıldılar ve etkinlikleri yaparken zorlanmadılar. Etkinliğe planlanan süre yeterli geldi ve eksiksiz bir şekilde tamamlandı. Etkinlik sırasında Konu hakkında soru-cevap yöntemi kullanıldı böylece çocukların dikkati ve ilgisi de arttırılmış oldu. Etkinlikte sırasında aktif pasif dengesi korunarak çocukların sıkılmaları engellendi

SAĞLIKLI OLMAK İÇİN
Etkinlik Türü: Okuma Yazmaya Hazırlık, Fen Etkinliği (Bütünleştirilmiş Bireysel Etkinlik)

Yaş Grubu: 48-60 ay                                                                            

KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
Dil Gelişimi:
Kazanım 8: Dinlediklerini/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder. (Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorular sorar. Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir.)
Bilişsel Gelişim:
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir. (Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olaya yönelik sorular sorar. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 2: Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur. (Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar. Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)
Öz bakım Becerileri:
Kazanım 1: Bedeniyle ilgili temizlik kurallarını uygular. (Göstergeleri: Saçını tarar, dişini fırçalar; elini, yüzünü yıkar, tuvalet gereksinimine yönelik işleri yapar.)
Kazanım 6: Günlük yaşam becerileri için gerekli araç ve gereçleri kullanır. (Göstergeleri: Beden temizliğiyle ilgili malzemeleri kullanır.)
Kazanım 8: Sağlığıyla ilgili önlemler alır. (Göstergeleri: Sağlığını korumak için yapması gerekenleri söyler. Sağlığına dikkat etmediğinde ortaya çıkabilecek sonuçları açıklar. Sağlığını korumak için gerekenleri yapar.)
Motor Gelişimi:
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar. (Göstergeleri: Kalemi doğru tutar, kalem kontrolünü sağlar, çizgileri istenilen nitelikte çizer.)

ÖĞRENME SÜRECİ
Öğretmen çocukların masalara geçmelerini sağlar. Daha sonra öğretmen çocuklara çalışma sayfalarını ve kalemleri dağıtır.  “Sağlığım, Vücut Temizliği” adlı çalışma sayfalarının yapılmasına rehberlik eder.

Ardından öğretmen  çocukları deney yapılacak alanda toplar ve “Sabundan Kaçan Mikroplar” deneyini yapacaklarını söyler.  İlk olarak çocukların ellerine krem sürülür sonrasında sim dökülür ve bu dökülen simin göremediğimiz mikroplar olduğu söylenir.  Öğretmen “Eyvah çocuklar ellerimiz mikroplu oldu, haydi mikropları temizleyelim. İlk olarak kağıt havlu ile temizleyelim.” der ve kağıt havluları dağıtır. Havlu kağıtların mikropları temizlemediği gözlemlenir, bu defa da ıslak mendil dağıtır. Bu şekilde de temizlenmediği görülünce, lavaboya gidilerek eller sadece su ile yıkanır. Ancak yine tam olarak temizlenmediği görülür. Çocuklara “Çocuklar o kadar yöntem denedik mikroplar bir türlü temizlenmedi. Acaba mikroplar nasıl temizlenecek?” diye sorar. Cevapları dinlendikten sonra eller sabun ve suyla yıkanır. Sonunda simlerin(mikropların) temizlendiği gözlemlenir. Deneyin sonucunda ellerimizdeki mikropların sabun ve suyla temizlenebileceği söylenir. Böylece su ve sabunun ikisi birlikte el temizliğindeki önemi çocuklara anlatılır.

MATERYALLER
”Sağlığım, Vücut Temizliği” adlı çalışma sayfaları, kuru boya kalemleri, krem, su, sim ve sabun
SÖZCÜKLER

Mikrop, sabun
KAVRAMLAR
Kirli- Temiz
DİKKAT EDİLMESİ GEREKEN NOKTALAR
DEĞERLENDİRME
Siz sağlıklı olmak için neler yapıyorsunuz?
Banyo yaparken hangi malzemeleri kullanırız?
Banyo yapmak neden önemlidir?
Yatmadan önce neler yapmamız gerekir?
 Deneyin ismi neydi?
Deneyde hangi malzemeleri kullandınız?
Mikropların yok olması için neler yapmalıyız?
ÖNERİLEN DİĞER ETKİNLİKLER

Öğretmen, çocukları oyun alanına toplar ve “Mikrobun Üstünde Oturan Kim?”isimli oyununu oynayacaklarını söyler. Oyunun kurallarını açıklanır. Öğretmen sınıftaki çocuk sayısı kadar sandalyeyi büyük bir halka oluşturacak şekilde yan yana dizer. Sandalyelerden birisinin arkasına öğretmen tarafından hazırlanan bir mikrop resmi yapıştırılır. Çocuklardan sandalyelere oturmaları istenir. Öğretmen hareketli bir müzik açar ve çocuklardan müzik süresince yanlarındaki arkadaşlarının oturduğu sandalyelere geçmelerini söyleyerek dönmelerini ister. Müzik durduğunda arkasına mikrop resmi yapıştırılmış olan sandalyede oturan çocuğun hasta olduğu söylenerek oyundan çıkması sağlanır. Çocukla beraber bir sandalyede çıkarılır.

UYARLAMA
Otizmli öğrenci varsa öğretmen çocuğa etkinliklerini yaparken rehberlik eder

AİLE KATILIMI

“mikroplar” çizgi filmi izlenir

https://www.youtube.com/watch?v=hCkBlsIFIRY&t=62s

Montessori Aktiviteleri

KAYNAK:
https://www.instagram.com/p/B-KuvTJJgxJ/?igshid=1nj0y48434hx7
https://www.instagram.com/p/B993jcGJgqO/?igshid=xzey4ic58drb
https://www.instagram.com/p/B92Qn6WJg-n/?igshid=16qlwez67mouq
https://www.instagram.com/p/B9XNioQp_ab/?igshid=e2piv0smgmjr
https://www.instagram.com/p/B9XNioQp_ab/?igshid=hkgb2a8eegc5
https://www.instagram.com/p/B9XNİoQp_ab/?igshid=1t76soj47093v

Montessori Eğitimi Ve Çocuklara Etkisi

Zekâ ancak arzuyla yönetilir. Arzunun olabilmesi için haz ve neşenin olması gerekir. Zekâ ancak neşe içinde gelişerek meyve verir. Koşucular için nefes alma neyse, eğitim için de öğrenme neşesi odur.

Maria Montessori Kimdir?

Maria Montessori 31 Ağustos 1870'de İtalya'da dünyaya geldi. 1896 senesinde tıp doktoru ünvanını alan ilk İtalyan kadın. Roma üniversite psikiyatri çalıştığı zamanlarda zeka özürlüğü çocuklara eğitim sunmuş. Montessori kendine ait bir kuruluş olan  Case Dei Bambini yani çocuklar evi okulunu kurdu. Bu okulda başarılı şekilde devam eden eğitim sistemi oldukça iyi sonuçlar aldı.Ve eğitim sistemine Montessori eğitimi adını verdiler.
Montessori sınıflarında çocuklar istedikleri zaman istediği yerde materyaller ile çalışabilir. Eğitimde hiç bir zaman kısıtlama yoktur. Montessori eğitimi içeriğinde günlük yaşam becerisi, matematik etkinliği, duyu eğitimi etkinliği ve dil gelişimi ile etkinlikleri olmak üzere beş temel etkinlik bulunmakta.

Montessori Eğitimi Çocuğa Ne Kazandırır? 

Montessori eğitimi, çocuğa bilgiyi empoze etmek yerine çocuğun doğasında var olan öğrenme isteğini gerçekleştirecek programa yönelik bir eğitim yöntemidir. Montessori eğitimi, çocuğun bağımsız olmasını sağlarken çocuğa her şeyi bulabileceği ve gelişimini destekleyen en uygun çevreyi hazırlar. 

Bu aktif katılım sayesinde çocuklar seçim yapma özgürlüğü kazanmakta ve hangi materyalleri kullanacağını seçerken neyi nasıl yapacağına kendisi karar vermekte. Bu eğitimle birlikte problem çözme, yaratıcılık ve iletişim becerilerine yönelik kazanımlar da elde edilmekte. Montessori eğitiminin amacı, sadece çocuğa bilgi aktarmak değil çocuğun araştırma ve öğrenme isteğini de uyandırmaktır. 

Montessori Eğitimi Nasıl Uygulanır?

Montessori eğitimi sınıfı çocuklara özgür ve yaratıcı bir ortam sağlamaktır. Sınıflarda farklı yaş grupların bir arada oldukları karma sistemdir. Materyaller çocuğun ilgisine göre seçilebilir. Çocuk isteğini seçmekte özgürdür. Aynı zamanda çocuk oynayacağı materyalleri toplamak ve yerine kaldırmak sorumluluğunu da alır. Eğitimde gerçek nesneler kullanılır ve ceza yoktur. Sorumluluk sahibi olsun diye de farklı görevler verilir.

Bu ortam çocukta kişisel disiplini geliştirmektedir. Her materyalden bir tane bulunduğu için çocuklarda, sırasını bekleme, uygun bir çözüm yolu üretme, isteğini sonraya erteleyebilme gibi çok önemli sosyal beceriler desteklendiği gibi aynı zamanda seyrederek öğrenme gibi dolaylı öğrenmeye de katkı sağlanır. Çocuk materyali kullanmak istediğinde arkadaşlarının çalışmasını beklemek zorunda. Bu yöntemle çocuk başkalarının haklarına saygı duymayı da öğrenir.

Montessori eğitimi sonrası çocuklarda gözlemlenen değişiklikler şunlardır;
•Dikkati gelişir.
•Zihinleri gelişir.
•Paylaşmayı öğrenir.
•Yaratıcılığını gelişir.
•Çocuklarda öz güven gelişimi oluşur.
•Birey olma arzusu oluşur.
•Sorumluluk alır.
•Başarma azmi gelişir.

Montessori Eğitimi Materyalleri Nelerdir?

Montessori eğitimi ve eğitim materyalleri çocuğun gelişimine ve öğrenmesine büyük katkı sağlamaktadır. Kullanılan materyaller çocuğun dikkatini çekecek şekilde sunulduğu takdirde gelişim alanlarını destekler nitelikte olması açısından önem taşımaktadır.
Öğretmen burada rehber konumundadır. Montessori sınıflarında materyaller çocuğun fiziksel özelliklerine uygun olarak tasarlanmıştır.

Çocukların boylarına uygun, orantılı, hafif, hareket edebilen elini uzattığı zaman yetişebileceği dolaplar, kolaylıkla kullanabileceği kilitler, kolay açılıp kapanabilen çekmeceler ve kapılar, duvarda kolay uzanabileceği kıyafet askıları, parmaklarıyla kavrayabileceği fırçalar ve düz saplı süpürgeler bulunur. 

KAYNAK:
https://www.iienstitu.com/blog/montessori-egitimi-ve-cocuklara-etkisi

Okul Öncesi Eğitimin Temel İlkeleri

Okul öncesi dönem, yaşamın temelidir. Bu dönemde öğrenme hızı çok yüksektir. Her yaş grubunun genel gelişim özellikleri o yaş grubundaki tüm çocuklar için ortaktır; ancak her çocuğun kendine özgü olduğu da unutulmamalıdır. Okul öncesi eğitimi bazı temel ilkelere dayanmaktadır. Bu ilkeler şunlardır

◦Okul öncesi eğitimi çocuğun gereksinimlerine ve bireysel farklılıklarına uygun olmalıdır.

◦Okul öncesi eğitimi çocuğun motor, sosyal ve duygusal, dil ve bilişsel gelişimini desteklemeli, öz bakım becerilerini kazandırmalı ve onu ilkokula hazırlamalıdır.

◦Okul öncesi eğitimi kurumlarında çocukların gereksinimlerini karşılamak amacıyla demokratik eğitim anlayışına uygun öğrenme ortamları hazırlanmalıdır.

◦ Etkinlikler düzenlenirken çocukların ilgi ve gereksinimlerinin yanı sıra çevrenin ve okulun olanakları da göz önünde bulundurulmalıdır.

◦ Eğitim sürecinde çocuğun bildiklerinden başlanmalı ve deneyerek öğrenmesine olanak tanınmalıdır.

◦Çocukların Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarına gereken önem verilmelidir.

◦Okul öncesi dönemde verilen eğitim ile çocukların sevgi, saygı, iş birliği, sorumluluk, hoşgörü, yardımlaşma, dayanışma ve paylaşma gibi duygu ve davranışları geliştirilmelidir. 

◦Eğitim, çocuğun kendine saygı ve güven duymasını sağlamalı; ona öz denetim kazandırmalıdır.

◦Oyun bu yaş grubundaki çocuklar için en uygun öğrenme yöntemidir. Bütün etkinlikler oyun temelli düzenlenmelidir.

◦Çocuklarla iletişimde, onların kişiliğini zedeleyici şekilde davranılmamalı, baskı ve kısıtlamalara yer verilmemelidir.

◦Çocukların bağımsız davranışlar geliştirmesi desteklenmeli, yardıma gereksinim duyduklarında yetişkin desteği, rehberliği ve yetişkinin güven verici yakınlığı sağlanmalıdır.

◦Çocukların kendilerinin ve başkalarının duygularını fark etmesi desteklenmelidir.

◦Çocukların hayal güçleri, yaratıcı ve eleştirel düşünme becerileri, iletişim kurma ve duygularını anlatabilme davranışları geliştirilmelidir.

◦Programlar hazırlanırken aile ve içinde bulunulan çevrenin özellikleri dikkate alınmalıdır.

◦Eğitim sürecine çocuğun ve ailenin etkin katılımı sağlanmalıdır.

◦Okul öncesi eğitimin süreçleriyle rehberlik hizmetleri bütünleştirilmelidir.

◦Çocuğun gelişimi ve okul öncesi eğitimi programı düzenli olarak değerlendirilmelidir.

◦Değerlendirme sonuçları çocukların, öğretmenin ve programın geliştirilmesi amacıyla etkin olarak kullanılmalıdır.

Kaynak: http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf